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Inclusão social, progressão continuada e ciclos no estado de São Paulo: implicações e contradições (1998-2002).

by Ferreira, Sebastião Aparecido

Abstract (Summary)
Cette étude a le but d?analyser, dans la période de 1998-2002, les implications et lescontradictions engendrées par l?adoption de les cycles avec progression continue , décisionprise par la ?Secretaria de Estado da Educação de São Paulo?, comme stratégie pour,hypothétiquement, réparer les problèmes de l?échec et de l?évasion d?élèves del?enseignement fondamental dans le réseau des écoles publiques de cet État.Cette mesure, présentée revêtue d? un discours qui se voulait démocratique, essayantde nous faire croire que cette façon d? organiser l? enseignement fondamental, nonseulement atténuait l?échec et l? évasion dans le réseau public d?enseignement ? handicapséculaire de l?éducation publique de l?État de São Paulo et brésilienne ? mais encoreouvrirait la possibilité que l?inclusion scolaire et sociale des étudiants s?établisse.Nous avons basé notre analyse aussi bien sur des documents que sur une recherchesur le champ empirique , celle-ci de caractère explicatif, réalisée dans une école publique del?enseignement fondamental dans la banlieue de la ville de Piracicaba/SP, nous cherchons àcomprendre dans notre dissertation: a)quelle est l?idée d?inclusion de ceux qui sont lesgestionnères de la politique éducationnelle publique de l?État de São Paulo; b) quelle est lasyntonie entre la politique éducationnelle présentée par notre pays dans la même période,influencée par des organismes multilatéraux et celle qui a été promptement implantée par legovernement de l?État de São Paulo; c) comment a été tissée l?hégémonie dans la relationpolitico/pedagogique à partir de la logique néo-libérale en vigueur lors de l?implantation decette mesure par la SEE/SP.L?inventaire ci-dessus constitue les divers aspects d?une même problématique, c?està-dire, le fait d?éliminer l?échec et l? évasion, de la façon comme elle a été établie dans lesécoles publiques, est-il un facteur d?inclusion sociale des étudiants issus des couchespopulaires comme préconisait le discours oficiel?Partant des catégories inclusion sociale, inclusion scolaire, qualité d?enseignement etfonction de l?école, nous avons essayer de prover, au cours de cette étude, que l?organisation de l?enseignement fondamental en cycles à progression continue, de la façoncomme elle a été articulée, établie et mise en place, contrairement au discours oficiel,contribue pour l?exclusion sociale des ces étudiant
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Bibliographical Information:

Advisor:Maria Alice Nassif de Mesquita

School:Universidade Federal de São Carlos

School Location:Brazil

Source Type:Master's Thesis

Keywords:educacao políticas públicas progressão continuada inclusão escolar social papel da escola qualidade de ensino

ISBN:

Date of Publication:03/01/2004

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