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Formação docente na educação de jovens e adultos : processo de inclusão/exclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais em uma perspectiva de humanização

by Laranjeiras Lins, Vanira Maria

Abstract (Summary)
El presente trabajo fue realizado con el objetivo de averiguar que concepciones sobreinclusión son ofrecidas en la formación de profesores y como se traducen en proposicionespara la sala de aula de Educación de jóvenes y adultos ? EJA, en la cual también hacen partealumnos portadores de necesidades educacionales especiales. Es parte integrante de estainvestigación el verificar si los sentidos atribuidos sobre la formación inicial y continuada enuna perspectiva de inclusión emergen en las intervenciones de los profesores y profesoras yaveriguar si estas condiciones se encuentran en consonancia con los contenidos discursivosque circulan en los documentos producidos por los órganos definidores de la política deformación. La presencia de las personas con necesidades educacionales especiales en lasclases de la enseñanza regular es una realidad en todas las modalidades de la propiaenseñanza, pero poco se conoce en la literatura, acerca de la formación de los profesores convistas al acogimiento, con la finalidad de desarrollar un trabajo pedagógico diferenciado,embasado en el respecto a las diferencias, fortaleciendo sobremanera el proceso inclusivo.Para alcanzar este objetivo, se optó por la investigación del tipo cualitativa eligiendo laanálisis del contenido para el tratamiento de datos, por favorecer la interpretación y elsignificado de los datos colectados y así, posibilitar inferencias a su respecto. Se seleccionó,además, campo empírico a la Red Municipal de la Enseñanza de Recife y se contó con lacolaboración de dieciocho de sus profesores actuantes en el EJA. Se colectó datos para lainvestigación en los órganos competentes, de los cuales se extrajió la propuesta política ypedagoga del municipio de Recife y, consecuentemente, se fue a la búsqueda dedocumentación internacionales e nacionales inherentes al tema, para que se pudiera hacer laconfrontación de los datos. Se utilizó la entrevista porque se entendió acerca de la importanciade escuchar los profesores y, por consiguiente, se detectó mediante sus discursos, como estosacaban traduciendo sus sentimientos, impresiones, ideas, en fin, sus representaciones. Sesentió la necesidad de anclar este trabajo en la Teoría de las Representaciones Sociales, por laimportancia delegada a la construcción del conocimiento advenido de lo cotidiano y que, porconsiguiente, acaba reflejando las relaciones del hombre con el medio social en el cual vive.A través de las intervenciones de los profesores y profesoras, se buscó desvelar si han sidodesarrolladas concepciones a partir del conocimiento previo o si han sido construidasrepresentaciones originadas de la vivencia, de la experiencia acerca de su propia formaciónsobre el proceso de inclusión de personas con necesidades educacionales especiales como elde humanización del ser humano. Por fin, la investigación permitió concluir que muchotodavía debe ser hecho en la formación de los docentes, en beneficio de la EJA y de losportadores de necesidades educacionales especiales, por tratarse de ciudadanos con susderechos previstos en la ley, sin embargo no identificados como integrantes de un proceso deinclusión
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Bibliographical Information:

Advisor:Zélia Granja Porto

School:Universidade Federal de Pernambuco

School Location:Brazil

Source Type:Master's Thesis

Keywords:Formación de profesores Educación jóvenes y adultos

ISBN:

Date of Publication:05/25/2008

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