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Identificação de oportunidades de adequação epistemológica edidática de professores de ciências em experiências educativas não formais: o caso dos museus e centros de ciências.

by Chinelli, Maura Ventura

Abstract (Summary)
Este trabalho teve por objetivo identificar oportunidades de adequação epistemológica e didática de professores de ciências em experiências educativas não formais, tendo comocampo de estudo os museus e os centros de ciências. Partindo do pressuposto que a crise do ensino de ciências, identificada pelo fracasso dos estudantes nas escolas e pelo desinteressedos jovens pelas carreiras científicas, é uma particularidade da crise por que passam as ciências na transição do paradigma clássico para o paradigma pós-moderno, desenvolveu-seem função de quatro objetivos específicos: 1. Verificar a presença de orientações epistemológicas distintas nas práticas pedagógicas dos professores; 2. Identificar saberesconstruídos na prática reflexiva de professores de ciências, referenciados em aprendizagens não formais; 3. Reconhecer, nas exposições interativas dos museus e centros de ciências,experiências que possam servir como referências para a reflexão dos professores. 4. Identificar nessas exposições as condições necessárias para a apreensão da cultura científicana concepção pós-positivista. O desenvolvimento do projeto se deu com a participação de estudantes de cursos de formação de professores de Física, Matemática e Química em umaproposta de iniciação científica baseada nos princípios e métodos da pesquisa-ação, a fim de que os conhecimentos construídos sejam futuramente direcionados para o campo profissional. Como conclusões, tem-se que: concepções epistemológicas distintas co-existem nas práticaspedagógicas de professores de ciências; professores constroem saberes profissionais referenciados em experiências sociais e temporais identificadas com sua prática profissional;equipamentos interativos usados pelos museus e centros de ciências podem ser apropriados pelos professores como experimentos didáticos em métodos pedagógicos baseados na solução de problemas; a abordagem das ciências nas exposições científicas, em geral, é de caráter positivista, tendo em vista a forma como ocorre a interatividade com os equipamentos expostos e a carência de recursos expositivos que indiquem as influências mútuas entre ciência e sociedade. Conclui-se, por fim, que os museus e centros de ciências, assim como os professores, precisam debater suas práticas pedagógicas frente à concepção atual da naturezada ciência e da atividade científica, razão pela qual é trazida a proposta de que o façam em parceria, visando ao desenvolvimento de ambos na educação em ciências. Sugere-se, como fundamentação teórica para este fim, a Teoria das Aprendizagens Significativas, de DavidAusubel, tendo em vista similaridades identificadas entre esta teoria cognitiva e a epistemologia pós-positivista.
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Bibliographical Information:

Advisor:Luiz Edmundo Vargas de Aguiar

School:Faculdades Oswaldo Cruz

School Location:Brazil

Source Type:Master's Thesis

Keywords:EDUCACAO Exposições Científicas Conhecimento

ISBN:

Date of Publication:07/21/2008

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