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Práticas de leitura e de escrita na diversidade de sala de aula: Desafios e possibilidades

by de Figueiredo, Eliene Vieira

Abstract (Summary)
L?objectif de cette étude a consisté à étudier les pratiques pédagogiques, en ce qui concernela conception, l?application et l?évaluation des activités de lecture et d?écriture, dans laperspective d?une différentiation de l?enseignement qui favorise la participation etl?apprentissage des élèves, considérant la diversité de la classe. L?étude théorique est baséesur les approches psychogénétique piagétienne et socio historique vygotskienne. Le choixméthodologique s?est porté sur une recherche quantitative et qualitative de typecollaboratif, qui s?appuie sur la coparticipation de l?enseignante chargée del?alphabétisation d?une classe de cours préparatoire d?une école publique municipale de laville de Fortaleza. Les résultats de cette investigation ont été analysés à partir d?une échelleconstruite afin d?évaluer le développement de pratiques d?enseignement différencié dans lasalle de cours; elle a servi de paramètre pour l?analyse des pratiques réalisées parl?institutrice qui a participé à l?étude. Parmi les 90 activités analysées, 49 tenaient comptede la diversité de la classe. Au sein des activités organisées par l?enseignante, 6 catégoriesimportantes ont émergé: coopération, médiation, hétérogénéité, motivation, interaction etautonomie. Un pré-test et un post test nous ont permis de comparer l?évolution del?apprentissage de la langue écrite des élèves de la classe accompagnée avec l?évolution desélèves d?un autre Cours Préparatoire qui n?a bénéficié d?aucun accompagnement. Lerésultat de ces analyses a indiqué qu?il y a eu des avancées significatives de l?apprentissagede la lecture et de l?écriture des élèves de l?enseignante accompagnée. Les élèves de tousles niveaux ont progressé, et les enfants qui étaient au niveau pré syllabique lors du pré testsont les plus nombreux (quatre) à avoir évolué. Au contraire, dans la salle de l?enseignantenon accompagnée, le processus a été exactement inverse: les enfants qui étaient au niveaupré syllabique au début sont ceux qui ont le moins progressé (un seul parmi les cinq élèvesconcernés). Les résultats indiquent que le développement de stratégies de différentiation del?enseignement favorise l?apprentissage de la lecture et de l?écriture indépendamment duniveau conceptuel dos élèves; Les habiletés à travailler l?enseignement différencié del?institutrice favorisent des pratiques pédagogiques dans le contexte de l?inclusion.
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Bibliographical Information:

Advisor:Sylvie Ghislaine Delacours Soares Lins; Vanda Magalhães Leitão; Adriana Leite Limaverde Gomes; Jean-Robert Poulin

School:Universidade Federal do Ceará

School Location:Brazil

Source Type:Master's Thesis

Keywords:Pratiques pédagogiques Langue écrite Inclusion scolaire

ISBN:

Date of Publication:11/26/2008

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