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Uma leitura do texto clariceano em sala de aula

by Ribeiro de, Fátima Maria

Abstract (Summary)
A presente dissertação analisa a interação de alunos do Ensino Médio e do Ensino Profissionalizante de uma escola pública da rede estadual com a narrativa de Clarice Lispector, quando da vivência do Projeto ? Laboratório de Atividades Literárias, no período de 1992 a 1997, idealizado pelo DEAC (Departamento de Ações Culturais), sendo esta escola um dos núcleos de implantação do Projeto. Relatamos passo a passo a recepção da obra clariceana, a produção textual resultante das leituras e análises e a repercussão do trabalho, através dos depoimentos dos alunos-leitores que participaram das oficinas de leitura do texto literário. Detectamos, também, nesse processo, as principais dificuldades dos leitores em face da leitura literária, de um modo geral. Sugerimos algumas orientações metodológicas, visando diminuir a distância, que ainda há, entre os alunos e o ensino da literatura no contexto escolar. Revisitamos os pressupostos de abordagens teóricas que focalizam a interação texto-leitor sob prismas distintos, mas que dialogam quando discutem a leitura do ponto de vista social (JAUSS, 1979, 1994, 2002), ou individual (ISER, 1979, 1996, 1999, 2002), reconhecendo os limites da interpretação (ECO, 1999). Selecionamos contos e romances da autora, tendo em vista as singularidades da narrativa clariceana. O processo epifânico por que passam os narradores-personagens ou personagens foi assinalado, tendo em vista ser este uma das marcas da ficção de Clarice Lispector, e constituindo um dos objetivos principais da leitura dos contos e romances. Em suma, estratégias narrativas utilizadas pela autora que convidam o leitor a participar do ?jogo da ficção?. Foram trabalhados seis contos do livro Laços de família, um conto de A legião estrangeira e dois textos de Onde estivestes de noite. Os romances Água viva e A hora da estrela integraram a coletânea dos textos selecionados. Constatamos, com base nos depoimentos dos alunos-leitores e na produção textual, elaborada durante as oficinas de leitura, os quais revelaram a identificação do leitor com o texto literário, que os alunos conseguem distinguir o mundo ficcional do mundo da realidade empírica, que conseguem articular os planos da história e do discurso, que tanto as análises que, inicialmente, expressavam uma visão escolarizada da leitura, como as dificuldades na produção escrita, eram decorrentes de como é encaminhado ainda o ensino da literatura na sala de aula. Em síntese, o presente estudo propõe uma maior integração, entre as contribuições da Teoria da Literatura e a escola, na medida em que se discute o ato da leitura como processo dinâmico do envolvimento do leitor com o texto, considerando principalmente o enfoque de Iser. A leitura literária é percebida como um jogo, conforme a abordagem de Iser (In: LIMA, 2002), em que os autores jogam com os leitores e o texto é o campo do jogo
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Bibliographical Information:

Advisor:Renato Monteiro Athias

School:Universidade Federal de Pernambuco

School Location:Brazil

Source Type:Master's Thesis

Keywords:Leitura Leitores

ISBN:

Date of Publication:02/22/2008

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