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Saberes da docência e práticas de ensino de História nos anos iniciais do ensino fundamental

by Moura, Michele Cristina

Abstract (Summary)
Esta dissertação tem como objetivo a análise das relações entre a formação docente, ossaberes e as práticas pedagógicas produzidos no ensino de História. Inspirados nametodologia da história oral temática, estabelecemos, com um universo de seis professoras,um diálogo aberto, sensível, curioso e polifônico. O registro das narrativas possibilitouanalisar e compreender as seguintes questões: Como os cursos de formação inicial têmcontribuído para a construção dos saberes e das práticas de ensino de História? Qual(is) a(s)principal(is) fonte(s) de saberes históricos das professoras e como esses saberes sãoreconstruídos e mobilizados no cotidiano escolar? Como são concebidos os conteúdoshistóricos necessários, válidos e ?obrigatórios? ao processo de ensino/aprendizagem dasescolas brasileiras? Quais os significados e sentidos que as educadoras atribuem ao ensino deHistória? Além de entrevistas orais temáticas procedemos a análise de documentos oficiaisdas instituições, tais como: Projetos dos Cursos Superiores de Pedagogia e História da UFU,Proposta Curricular do Projeto Veredas ? SEE/MG, cadernos de plano, materiais didáticos dasescolas e memoriais das professoras que cursam o Projeto Veredas. A Dissertação divide-seem quatro capítulos. No primeiro, apresentamos a metodologia e os sujeitos da pesquisa. Nosegundo, analisamos os principais paradigmas que norteiam os processos de formação deprofessores no Brasil, a partir da década de 1970. No terceiro, tecemos uma análise sobre asconfigurações, relações e repercussões dos cursos superiores na formação das professoras àluz das narrativas e dos documentos oficiais. No último capítulo, registramos e interpretamosos sentidos e os significados que as docentes atribuem ao ensino de História e buscamosproduzir uma reflexão sobre os processos de re/constituição dos saberes e das práticas deensino de História e sobre as influências dos currículos formais, da formação inicial/continuada e do livro didático na consolidação das maneiras de ser e viver a profissãodocente. A investigação revelou que os saberes e práticas re/construídas no ensino de Históriaguardam significativa relação com o cotidiano vivido pelas professoras. Percebemos que ashistórias pessoais, a formação docente e as condições de vida e de trabalho de cada professorainterferem direta e/ou indiretamente na re/constituição dos saberes e das práticas pedagógicas.Assim essa pesquisa, além de trazer novos elementos para o debate acerca da formação deprofessores e do ensino de História, expressa dimensões do complexo movimento dere/construção dos saberes e das práticas das docentes.
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Bibliographical Information:

Advisor:Myrtes Dias da Cunha; Selva Guimarães Fonseca; Sandra Vidal Nogueira

School:Universidade Federal de Uberlândia

School Location:Brazil

Source Type:Master's Thesis

Keywords:ensino de história formação professores oral temática educacao estudo e

ISBN:

Date of Publication:02/28/2005

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