Processo de inclusão de alunos com necessidadeseducacionais especiais: um olhar pragmático

by Rios, Fernanda Cunha

Este trabalho de pesquisa com foco na política de inclusão de alunos comnecessidades educacionais especiais nas escolas regulares teve como objetivo geraltentar compreender como o processo de inclusão desses alunos é percebido pelossujeitos-professores de escolas estaduais e particulares da rede regular de ensino dacidade de Uberlândia, MG. Assim, investigamos a(s) política(s) denomeação/predicação usada(s) pelos sujeitos-professores (que participaram destapesquisa) para designar os alunos com necessidades educacionais especiais na escola epara fazer referência ao próprio processo. Buscamos compreender também asrepresentações desses sujeitos-professores (nas diferentes instâncias da escola, a redeestadual e a rede particular da cidade de Uberlândia ? MG), no que diz respeito a essesalunos. O estudo foi desenvolvido com base na hipótese de que a política de inclusão dealunos com necessidades educacionais especiais é marcada por contradições, uma vezque a escola (representada aqui por professores), na verdade, anseia pela formação deturmas homogêneas e uma vez que, ao tentar lidar com as diferenças, ela acaba porabordar esse tema (a diferença) adotando uma atitude de complacência e tolerância(quase compaixão), muitas vezes até tentando abafar ou apagar essa diferença, ao invésde respeitá-la, de fato. Hipotetizamos ainda que, como conseqüência, a escola reforça oprocesso de essencialização daquilo que considera a norma (o normal, o natural)excluindo, de forma velada, aquele que não se enquadra na norma. Acreditamos,portanto, que o processo de inclusão de alunos com necessidades educacionaisespeciais em escolas regulares não está sendo efetivado, porque a forma como aquestão do diferente é trabalhada nesse contexto, configura-se, na maioria dos casos,como uma forma velada de exclusão.