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O processo avaliativo institucional de desempenho do sistema público municipal de Teresina-PI (2001 a 2005): entre a lógica da excelência e a lógica da aprendizagem

by dos Santos, Edna Maria

Abstract (Summary)
A presente dissertação enfoca a avaliação institucional e da aprendizagem, com o objetivo de investigar o processo da Avaliação Institucional de Desempenho do Sistema Municipal de Educação de Teresina-PI (2001-2005), e refletir sobre a Avaliação Institucional de Desempenho e sua contribuição à construção de uma nova prática avaliativa da aprendizagem. Para tanto, sistematiza elementos acerca de sua prática avaliativa em duas escolas públicas municipais de Ensino Fundamental, envolvendo técnicos da Secretaria Municipal de Educação, diretores, pedagogos, professores e alunos. Fundamentada nos princípios dos estudos etnográficos na área da Educação, utiliza procedimentos investigativos, tais como a análise de documentos, entrevistas coletivas e individuais e também observações dos participantes. Na possibilidade de apreender a complexidade produzida pelos processos avaliativos institucional e da aprendizagem em interação permanente, revela as bases política, legal e educacional da Avaliação Institucional e as diversas posturas assumidas pela Avaliação da Aprendizagem, seja esta compreendida como instrumento de classificação seja como impulsionadora de aprendizagem. Este estudo aponta, como resultados, a bipolaridade da cultura avaliativa exercida pela rede municipal de ensino, no sentido em que esta se explicita, ou seja, instrumento de controle e regulação em relação à classificação e aprendizagem; processo interacional que incide tanto na pressão quanto na reflexão; como uma prática cultural estabelecida entre a lógica da excelência e da aprendizagem. Assinale-se que a história da avaliação se constrói na dialética das ações avaliativas, conjugadas entre a Avaliação Institucional de Desempenho e a avaliação da aprendizagem. A bipolaridade de sentidos, significados e ações é produto do processo interacional mantido entre a avaliação institucional, sob a aplicação do ranking escolar, e a avaliação da aprendizagem. Nesta relatividade, encontra-se a prática avaliativa do professor, pautada em processares de coesão de interesses, idéias e ações avaliativas da escola, permitindo maior segurança e apoio aos resultados da aprendizagem. Com base na realidade pesquisada, pode-se dizer que o fazer avaliativo dos professores mostrou-se diversificado e com características diferentes, quando avaliaram em busca da aprendizagem e avaliaram na intenção da aprendizagem. No primeiro caso, refletem, reorganizam e criam novas ações que fazem o aluno produzir aprendizagem. No segundo caso, apresentam vontade, o desejo da aprendizagem, mas a ação é frágil, produzindo uma aprendizagem e um desenvolvimento não muito significativos; em conseqüência, permanece o enfoque da nota como definidora do futuro do aluno. Espera-se, desta forma, haver contribuído não só para repensar essas duas dimensões da avaliação ? institucional e da aprendizagem ? mas também para a organização da escola e a melhoria do processo ensino-aprendizagem
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Bibliographical Information:

Advisor:Denise Maria de Carvalho Lopes; Márcia Maria Gurgel Ribeiro; Ana Maria Fontenelle Catrib

School:Universidade Federal do Rio Grande do Norte

School Location:Brazil

Source Type:Master's Thesis

Keywords:Ensino Fundamental Avaliação institucional de desempenho da Aprendizagem Processo ensino-aprendizagem EDUCACAO

ISBN:

Date of Publication:12/27/2006

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