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O Processo de ensinar-aprender no cotidiano de umaescola organizada em ciclos

by de Souza, Lívia Silva

Abstract (Summary)
A organização do ensino fundamental em ciclos de aprendizagem configura uma novarealidade escolar e também uma nova problemática de estudo. Nessa perspectiva o presentetrabalho tem como objetivo analisar e compreender o processo de ensinar-aprender nocotidiano da sala de aula de uma escola organizada em ciclos de aprendizagem. Nesse sentidoquestionamos: O que é o sistema de ciclos de aprendizagem? De acordo com a atual propostade implantação do sistema de ciclos de aprendizado, o que muda nas escolas? Comoprofessores lidam com essa proposta na sala de aula? Como a formação de professores éabordada nessa proposta? Com a adoção do sistema de ciclos em que medida os professorestêm redefinido suas visões e práticas educativas, especialmente no que se refere ao nãoaprendizado dos alunos? Visando construir respostas para essas questões, realizamos, numprimeiro momento, uma investigação documental e bibliográfica aprofundada sobre como asidéias relacionadas aos ciclos foram se consolidando no debate educacional, em especial, no?Sistema Mineiro de Educação?. Em seguida, realizamos a pesquisa de campo, numa escolade ensino fundamental da rede pública estadual de Uberlândia-MG na qual participamos docotidiano de uma sala de aula de 3º ano durante um ano letivo. Entendemos e interpretamos osmovimentos da sala de aula, seus significados e sentidos associados com a cultura escolar econstatamos que embora as taxas de evasão e reprovação tenham diminuído com aimplantação dos ciclos de aprendizagem, o não-aprender vai se configurando no cotidiano dasala de aula da escola ciclada. Isso constitui alunos que não aprendem e professores que nãoconseguem ensinar. O não-ensinar e o não-aprender tornam-se resultados mais significativosda instituição cujo objetivo declarado é ensinar e educar. Considerando as observações querealizamos na escola, na sala de aula, os relatos e entrevistas com seus profissionais, épossível afirmar que a escola desenvolve ações de maneira muito diferentes da apresentadanos documentos oficiais que trazem a proposta de ciclos para o Estado de Minas Gerais. Onosso estudo aponta que concepções e a própria formação do professor permanecemintocados na escola de ciclos. Um exemplo disso é a situação de não-aprender dos alunos, ouseja, a ausência de uma compreensão aprofundada da leitura e escrita e um exercício efetivodesse conhecimento. Portanto, constatamos que para fazer mudanças não basta elaborardecretos e baixar resoluções, como vimos acontecer durante nossa permanência na escola.Acreditamos que as mudanças devem começar pelo próprio cotidiano da escola, levando emconsideração o que pensam e como vivem os professores e alunos que dele fazem parte.
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Bibliographical Information:

Advisor:Myrtes Dias da Cunha; Maria Vieira Silva; Albertina Mitjáns Martínez

School:Universidade Federal de Uberlândia

School Location:Brazil

Source Type:Master's Thesis

Keywords:ensino aprendizado subjetividade ciclos de aprendizagem cotidiano escolar educacao uberlândia fundamental

ISBN:

Date of Publication:02/28/2005

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