A DIFERENÇA NA SEMELHANÇA: uma proposta baseasa na teoria da atividade para o ensino de línguas próximas

by Fialho, Vanessa Ribas

A contribuição que as chamadas ?novas tecnologias? têm trazido para o ensino e aaprendizagem de línguas estrangeiras tem sido destacada em inúmeros estudos. Noentanto, em muitos destes (Bortoluzzi, 2001; Faustini; 2001 e Fontes, 2002) tambémse observou que há um certo deslumbramento com a tecnologia, pois os resultadosalcançados na prática nem sempre sustentam as formulações teóricas feitas sobre oensino de línguas mediado por computador. Sobre esse aspecto, Leffa (2004)aponta que o ensino de línguas mediado por computador não constitui uma área depesquisa por não possuir uma teoria unificada. Dessa forma, com o intuito decontribuir para as pesquisas sobre ensino de línguas mediado por computador, oobjetivo principal deste trabalho é investigar, baseado nos pressupostos da Teoriada Atividade (TA), em que medida e como a estrutura, os Princípios Básicos e NíveisHierárquicos dessa teoria ocorrem/funcionam no ensino mediado por computador(EMC). Para tanto, desenvolvi atividades para a aquisição de falsos cognatos entre oportuguês e o espanhol para cinco alunas do Curso de Letras da FaculdadeMetodista de Santa Maria (FAMES), uma vez constatado, através de um estudoexploratório, que o grupo de participantes tinha problemas na aquisição do léxicoheterossemântico. Como se trata de duas línguas muito próximas, o que se propõecom este trabalho é que se use uma metodologia diferenciada para o ensino delínguas próximas, centrada na conscientização sobre o objeto a ser adquirido. Nopresente trabalho, isso se dá através das atividades mediadas por computador eatravés do feedback fornecido pelo sistema de autoria ELO. Os dados analisadosaqui foram coletados através de cinco instrumentos: questionário sobre o uso daferramenta, pré-teste sobre a contextualização dos heterossemânticos, relatório dedesempenho enviado pelo ELO, pós-teste sobre a contextualização dosheterossemânticos e entrevista individual e semiestruturada com os sujeitos. Osresultados revelaram que, após realizar as atividades de falsos amigos, as alunascom menor desempenho no pré-teste obtiveram maior crescimento no pós, secomparadas às alunas que tiveram um melhor desempenho no pré e umcrescimento não tão considerável no pós-teste. Além disso, foi possível verificar quea TA é aplicável ao EMC, pois a estrutura, os Princípios Básicos e os NíveisHierárquicos propostos pela teoria foram identificados nos dados coletados nestapesquisa.