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Experiencias de intervención y formación del profesorado en contextos de desigualdad y multiculturalidad en Cataluña

by Tovias Wertheimer, Susana

Abstract (Summary)
El objetivo de esta tesis es desentrañar las claves que pueden ser básicas en una nueva manera de plantear la formación permanente del profesorado para una sociedad pluricultural mediante un despliegue inductivo. El hilo conductor se hará visible a través de la indagación de tres términos, diversidad, desigualdad e interculturalidad, que evolucionan a través de tres décadas en el marco de una escolaridad cada vez más inserta en sociedades pluriculturales. Este hilo conductor nos lleva a la vez a explorar cómo estos términos van introduciéndose en los procesos formativos del profesorado e implican que éste asuma su posición de sujeto cultural interactivo en las relaciones educativas. Esta exploración no se hace en el vació sino a partir de unas hipótesis que intentan responder a las siguientes preguntas: ¿Qué puede hacer la escuela frente a las diversidades para no convertirlas en desigualdades? ¿Qué elementos consustanciales de la escuela hay que explorar, para convertirlos en espoletas de un cambio educativo? ¿Puede una metodología transformativa y crítica, como la que proponemos, transformar las relaciones que se dan en el marco escolar a la vez que educar para el éxito académico del alumnado social y culturalmente diverso? Las dos experiencias empíricas narradas en la primera y segunda parte de la tesis asentarán las bases sobre las que haré la propuesta de formación permanente en el campo de la interculturalidad,objetivo principal de esta tesis(tercera parte). Pero es necesario remarcar que esta propuesta es fruto de un trabajo en equipo que tiene sus raices en el marco del Programa de Formación de Formadores para la Mejora de la Relaciones Interculturales en la Escuela(programa realizado entre 1994-98 y dirigido por la Dra.Teresa San Román ) y se concreta a través de las conclusiones que la Dra. Pepi Soto y yo misma extraímos de las experiencias realizadas en centros escolares durante la segunda etapa del programa marco. . La tesis concluye que la propuesta formativa-transformativa en el marco de las relaciones interculturales explorada introduce cambios en el posicionamiento y la percepción de los docentes respecto a cómo abordar el universo multicultural de sus alumnos, siempre y cuando exista un posicionamiento activo previo,una capacidad para posicionarse como sujetos culturales y un interés en una autoreflexión sobre las propias prácticas y sobre la dinámicas institucionales. El que exista o no este interés no depende unicamente de la voluntad de cada uno de los profesores sino de la propia dinámica institucional, de su historia, de las experiencias previas de ésta en este terreno,etc. Cada realidad es singular, compleja e imprevisible y por tanto no existen fórmulas universales para aplicar. Implica, pués, analizar el escenario donde se da la relación educativa y la relación dialéctica de la práctica docente. Concluyo por fin que si bien es necesario que desde el marco educativo la diversidad sea no solo respetada sino planteada como un riqueza para todos, también es verdad que la escuela debe dar la oportunidad a los colectivos minoritarios o socialmente desfavorecidos de aprender los códigos de la cultura dominante que les abrirán las puertas al mundo de la mayoría. Así la formación debería ayudar a los maestros a descodificar el carácter hegemónico de las prácticas educativas y del lenguaje o cultura del poder que circula en la transmisión educativa y el alumnado debería aprender a manejarse en el código de la cultura legitimizada, pero sin que esto implicase anular sus propias pertenencias identitarias y culturales.
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Bibliographical Information:

Advisor:Carrasco, Silvia

School:Universitat Autónoma de Barcelona

School Location:Spain

Source Type:Master's Thesis

Keywords:436 departament de filosofia

ISBN:

Date of Publication:09/03/2002

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