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Convivendo com a alteridade : representações sociaissobre o aluno com deficiência no contexto da educaçãoinclusiva

by Mendonça Vasconcellos, Karina de

Abstract (Summary)
Nous vivons dans une période de bouleversants changements sociaux, engendrés dans le contexte d?un nouveau projet de Brésil et de monde, dans lequel l?inclusion sociale et lavalorisation de la diversité sont devenues des importants mots d?ordre de la lutte. Dans cette nouvelle conjoncture sociale, le projet de l?école d?inclusion présuppose que l?accès de tous à l?école soit un important moyen pour assurer l?équité des droits et pour réduire les différences sociales fondées sur l?exclusion des groupes minoritaires. Nos écoles, donc, sont devenues un locus privilegié des rencontres des multiples altérités et nous nous trouvons devant l?imposition de vivre ensemble avec un groupe historiquement exclu : les personneshandicapés. Qu?est-qu?il résulte, alors, d?une reencontre de ce genre, sur les plans psychologique et social ? La Théorie des Représentations Sociales est un instrument téorique consistant pour l?approche de ce phénomène, dans la mesure où elle analyse les théories du sens commum, c?est-à-dire, les sens construit collectivement, qui orientent et justifient les comportements, tout en permettant la comunication sociale. Ce travail a eu comme objectif de comprendre les représentations sociales, partagés par les professeurs et les élèves, concernant l?élève handicapé, dans le contexte de l?école avec une proposition d?inclusion. Pour cela, il a été utilisé un approche plurimétodologique qu?inclut la technique de l?association libre, du dessin, des entretiens et groupes de discussion avec les élèves et les professeurs. Il a été réalisé une analyse de contenu tématique des données textuelles et des dessins et il a été utilisé le logiciel EVOC pour l?analyse des associations libres. Nous avons conclu que l?élève handicapé, qui jusqu?à présent avait été signifié comme une personne incapable et sans possibilité de vivre ensemble, reste encore alter. Malgré le fait d?être accepté dans le groupe, il se démarque des autres par ses différences, qui, étant menaçantes sont élaborées en vue de la protection identitaire. Dans ce contexte, les professeurs se sentent désemparés vu qu?ils sont en train de vivre un processus douloureux de renouvellement de tout un système de représentations mis en question. Ce déplacement de certitudes est difficile, surtout par ses répercussions identitaires. Le nouveau a dérangé le familier, devenu strict et incommode, mais il semble qu?il ne l?a pas réordonné. Les contenus de la représentation réfléchissent des ambigüités et incertitudes et l?étrange reste étrange. Cette dynamique est vécue par les professeurs dans un jeu d?identité et de différence rempli d?affection qui, avec la cognition,ont démarqué les nouveaux contours de cette altérité. La peur de l?échec scolaire, la pitié devant les difficultés de l?élève, la colère devant les difficultés imposées, la culpabilité par la colère ressentie, le désespoir devant le non-savoir, la tendresse résultant du contact et bien d?autres affections collaborent énormément à la construction de la représentation. En ce qui concerne les enfants, nous n?avons pas identifié des théories structurés à propos de l?object, il n?est donc pas possible d?affirmer l?existence des représentations sociales. Le groupe semble recouper les contours de l?altérité et les critères de sa classification. On remarque les dimensions et les mécanismes peu abordés dans la théorie, tels que la dimension affective, le caractère de dynamicité qui leur sont inhérents et les mécanismes engendrés lorsque le nouveau suppose une restructuraction des anciens systhèmes de représentations, tandis quel?étrange n?est pas encore rendu familier. Ce travail souligne également l?importance de faire la combinaison entre différentes procédures et techniques peu discutées parmi les théoriciens
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Bibliographical Information:

Advisor:Maria de Fátima de Souza Santos

School:Universidade Federal de Pernambuco

School Location:Brazil

Source Type:Master's Thesis

Keywords:Représentation Social Altérité Inclusion scolaire Personne handicapé

ISBN:

Date of Publication:02/27/2008

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