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Actitudes del Profesorado de Secundaria Obligatoria hacia la Evaluación de los Aprendizajes de los Alumnos

by Zaragoza Raduà, Josep M.

Abstract (Summary)
Con el presente estudio, pretendemos analizar las actitudes del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria hacia la evaluación de los aprendizajes de los alumnos desde una doble contextualización: el ámbito territorial de Catalunya y el marco referencial de la LOGSE. Para ello, lo hemos estructurado en diferentes fases. Dicho análisis nos permite formular propuestas de mejora en referencia a la formación sobre evaluación así como proporcionar elementos para la reflexión de la propia praxis evaluativa. Como resultado del proceso de investigación seguido, surgen unos objetivos concretos, como son explorar si diferentes aspectos personales y profesionales del enseñante así como aspectos contextuales y estructurales del centro de trabajo establecen diferencias significativas en las actitudes hacia la evaluación. El planteamiento de la investigación nos conduce a revisar el estado de los aspectos mencionados, de manera interrelacionada en la literatura y en el contexto, permitiéndonos establecer y adoptar un marco teórico y contextual de referencia. El marco aplicado arranca con la metodología, el diseño y desarrollo de la investigación seguidos. Los aspectos básicos que se destacan son: la complementación de una metodología cuantitativa con una cualitativa, las hipótesis de trabajo, la muestra, la técnica de recogida de información e instrumentalización, las variables y las técnicas de análisis empleadas. Los resultados se han agrupado alrededor de tres bloques: caracterización de la muestra según las diferentes variables; descripción de la escala de actitudes globalmente y por factores -componentes actitudinales y dimensiones de la evaluación-_ y perfiles diferenciales, que sean estadísticamente significativos, en los factores de la escala de actitudes en función de las diferentes variables estudiadas. Los resultados obtenidos son sometidos a discusión en el capítulo destinado a las conclusiones, que evidencian lo siguiente: - Las aportaciones de las TIC han permitido la elaboración del cuestionario y la escala de actitudes y su publicación en página web. También, gracias al correo electrónico, hemos contactado con los centros educativos y los docentes, comunicado el objeto de estudio, solicitado su colaboración y recibido las respuestas. - Una escala de actitudes del profesorado de ESO hacia la evaluación de los aprendizajes de los alumnos válida (W = 0,721) y fiable (a = 0,9007). - Una actitud globalmente positiva en el campo cognitivo; una actitud de indiferencia en el componente afectivo y que las actitudes más altas se dan en el componente conductual. - Actitudes positivas, en general, hacia las funciones; pero cierta tendencia negativa respecto la función formativa. Actitudes bastante positivas en las formas de evaluar, pero otorgan más importancia a los exámenes que a las actividades y los trabajos realizados. Las actitudes más altas y globalmente positivas se dan en la coordinación. Las actitudes más bajas, aunque positivas y próximas a la indiferencia, se encuentran al considerar evaluación y rendimiento. Por último, las actitudes por encima de la media escalar, pero alrededor de la indiferencia, corresponden a la imagen de la evaluación. - Por lo que concierne a la influencia de las diferentes variables sobre las actitudes, la etapa en que se imparte docencia, la asistencia a actividades de formación sobre evaluación y la satisfacción sobre la formación recibida, el cargo y el tipo de cargo que se ejerce y la percepción que se tiene sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos influyen de manera global y significativa en las actitudes. Tras exponer las limitaciones, el proceso de investigación seguido lleva a estimar lo que queda por hacer, finalizando con ello la investigación. Las propuestas de futuro se articulan alrededor de un doble eje, ofreciéndose unas líneas de investigación y unas líneas de actuación_ -planteando acciones para la formación inicial y continuada del profesorado, en la relación administración docente-centros escolares y en orientaciones para el propio centro educativo-.
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Bibliographical Information:

Advisor:Tejada, José; Arnal, Justo

School:Universitat Autónoma de Barcelona

School Location:Spain

Source Type:Master's Thesis

Keywords:432 departament de pedagogia aplicada

ISBN:

Date of Publication:11/13/2003

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