Abordagem gramatical no ensino/aprendizagem de francês língua estrangeira a brasileiros : uma avaliação crítica

by Barbosa dos, Irenise Acioli

En réfléchissant sur l?enseignement de la grammaire en salle de classe de langue étrangère, il nous est venu des interrogations sur la pratique de l?enseignement du ?Français Langue Étrangère? (FLE) au Brésil: quelle approche grammaticale l?enseignant doit-il adopter dans sa didactique en salle de classe? L?enseignement grammatical d?aujourd?hui est-il fondé sur la transmission desavoirs formels ou a-t-il le but d?amener l?apprenant à percevoir l?importance de l?élément linguistique comme formateur de sens? La didactique du professeur contribue-t-elle au développement cognitif de l?apprenant, en le conduisant à réflechir sur la langue et son usage? Ayant comme visée l?intention d?obtenir desréponses à nos interrogations, nous avons réalisé une recherche afin d?observer les moments d?explications grammaticales de trois professeurs de FLE à Recife et nous avons aussi fait une description des contenus pédagogiques des manuels utilisés parles professeurs dans leur salle de classe. En nous basant sur les théories des linguistes: Roulet (1978), Puren (1988, 2003), Germain (1993), Martinez (1996), Rivenc (1982), Bange (2003), Santacroce (1999) pour la Linguistique Appliquée à l?enseignement du FLE, nous avons constaté que les enseignants observés travaillent avec des stratégies différentes: traditionnelle, structurale, explicitée inductive, déductive et communicative. Lors de l?analyse des données, nous avons souligné des aspects positifs ainsi que des lacunes dans la didactique utilisée par les professeurs, tel que le manque de valorisation des aspects cognitifs de l?apprentissage de langues.Enfin, les enseignants développent un certain éclétisme lorsqu?ils cherchent adapter les técniques pédagogiques aux besoins de leurs élèves. En plus, ils ont tendance à suivre la progression proposée par les manuels didactiques qui présentent un certainéclectisme dans leurs méthodologies